1、課堂教學效率低下

 

      課堂教學效率低下病根并不在課堂教學本身，而在遠離課堂教學的地方。 課堂效率低下與課堂教學設計有關，其原因是：

 

（1）教師將非重點知識當成重點知識，把重點知識當成非重點知識，這樣課堂教學效果越好，學習效果就越糟。

 

 （2）教師講課時思維不夠清晰，使得學生很難理解，甚至誤解教師教學意圖。

 

解決癥狀（1）的對策是：

 

教師在備課時要認真解讀課程標準，根據課標要求區分重點與非重點知識，提高課堂教學的針對性，這就是所謂的教師課堂上要“做正確的事”。

 

          解決癥狀（2）的對策是：

 

          教師在備課時要精心設計教學思路，盡可能用清晰的語言表達自己的教學意圖，提高預設的效果，這就是所謂的教師課堂上要“正確地做事”。

 

2、課堂師生互動匱乏

 

      師生互動的匱乏，主要表現在教師不夠投入，或者學生參與不夠。

 

      現代課堂教學已轉變為以“學”為中心，教師的精力集中在深入地觀察每一個學生，提出具體的學習任務以誘發學習，組織交流各種各樣的意見或發現，開展多樣化的與學生的互動，而選擇與學生互動的教學策略，必須建立在教師對教學內容有足夠的熟悉、教師的自信程度及教師對學生的了解程度等隱藏在課堂教學背后的因素。

 

3、學生課堂參與度低

 

      與學生息息相通是教師組織課堂教學的基本功。學生課堂參與度低下無非是教師在課堂上仍然“一枝獨秀”，對學生關注不夠，沒有學會換位思考，現代課堂必須樹立師生學習共同體理念，要從誘發學生學習動機的角度來解決學習動機缺位問題。讓每個學生在課堂學習中都能得到尊重，每個學生都能放心的打開自己的心扉，敢于發表自己的想法。教師要努力為學生的成長和發展創造機會，要創造氛圍和情境，為學生具有深度的參與，從而為學生展示自我、發現自我、發展自我提供足夠的時間和空間。